山青院办字〔2014〕61号

　　入学专业教育是高校新生入学教育的一项重要内容，也是大学教育的起点，它对稳定新生思想情绪、激发其喜爱专业的热情和增强专业学习的信心起着极其重要的作用。我校领导高度重视新生入学专业教育工作，教务处会同相关职能部门安排部署，各学院高度重视、认真落实，在对入学专业教育的定位、内容和形式等方面呈现出了一些新的认识和尝试，也存在一些不足，现就有关工作总结如下： 

　　一、2014级新生入学专业教育工作安排及开展情况 

　　（一）学校新生入学专业教育工作安排部署情况 

　　为做好2014级新生入学专业教育工作，学校领导要求教务处等职能部门提前研究、部署相关工作。8月17日教务处下发了《关于开展2014级新生入学专业教育的通知》，就新生入学专业教育的时间、教育内容、主要形式、工作要求等进行了安排。我校2014级新生报到时间为9月13日，入学专业教育集中教育时间为9月14日至28日；入学专业教育基本内容为专业概况、行业前景、人才需求情况、人才培养目标、课程设置、教学方式、教师队伍状况、实践教学条件、办学成就与专业办学特色、就业方向、就业岗位素质和能力要求、专升本或本考研等；主要形式为专题讲座、报告会、参观实验实训室等。 

　　为确保各学院新生入学专业教育取得实效，教务处一方面要求各学院提交2014级新生入学专业教育实施方案、专题讲座和报告会等详细提纲、入学专业教育活动总结，同时要求各学院结合专业特点和学院实际情况进一步完善入学专业教育内容、丰富入学专业教育形式；另一方面，组织了五个督查小组，分别由教务处处长贾白、副处长孟凡兵、贾东荣、李亚光、教学质量管理科科长尹荣担任组长，对十个学院各专业的新生入学专业教育情况进行督查，尤其重点督查了本科专业，对于一些专题讲座、报告会进行了听课；此外，教务处还组织开展了“新生入学专业教育开展情况问卷调查”，对各学院新生入学专业教育开展效果进行评价和反馈。 

　　（二）各学院新生入学教育工作开展情况 

　　各学院高度重视新生入学专业教育，召开学院党政联席会议，统筹协调教学管理、学生管理的各项活动，召开教学副院长、教研室主任会议，总结往年新生入学教育工作的实施情况，按照学校最新通知要求，明确任务，制定2014级新生入学专业教育实施方案，明确了各项活动负责人。 

　　9月14日至28日，各学院按计划开展了新生入学专业教育集中教育。一是举行了专题讲座，各专业负责人事先进行了充分准备，专题讲座取得了预期效果。二是举办了报告会，各学院均邀请了高年级优秀学生代表、优秀毕业生代表进行宣讲，从不同角度现身说法，拉近了专业教育与学生之间的距离，使未来的专业学习、职业发展变得更加清晰。三是组织新生参观了实验实训室，学生更加直观地了解了实验实训室的布局、功能、成果及相关规章制度，对激发学生专业学习兴趣、初步感知实验实训起到了积极地推动作用。 

　　此外，各学院注重创新专业教育方式，收到了特别好的效果。政法学院社会工作本科专业结合专业特点安排了专业体验活动，在专业教师的指导下，运用专业小组工作的方法开展了“适应性成长小组”活动；管理学院由毕业于浙江大学的于洋博士在公共事业管理专业的专业教育“大学生职业生涯规划”专题讲座中，结合自己的人生阅历详述大学生活的规划方向以及如何实现目标；信息工程学院特别邀请原来英语基础差现已考取东北大学硕士研究生的2010级信息管理与信息系统毕业生张培鹤举办报告会；经济学院特邀来自于行业企业的阿里巴巴高级客户经理孟长青、中国人寿济南分公司营销经理范振宜、信财富部门经理刘娟利举办行业高管讲座；商学院一方面前置了专业教育起点，在新生开学前，就将各专业的成长规划书邮寄至各位新生手中，引导学生提前思考专业成长，也使得入学后的专业教育更有方向性和目的性，另一方面开设了“专业导学”课程，进一步深化专业教育，加强学业指导；文化传播学院广播电视学专业教育在讲座现场穿插放映了高年级学生的部分微电影作品，引导新生进一步深入感知专业；外国语学院英语专业教育主讲人韩云霞结合自己学习英语的体验，就英语学习方法跟新生进行了分享；旅游学院面向2014级新生举办“名家讲坛”，特邀中国旅游研究院学术委员会专家委员、华侨大学旅游学院院长、博士生导师郑向敏教授举办了题为“专业认知、大学学习与职业发展”报告会；舞蹈学院院长、青年舞蹈家傅小青结合自身舞蹈生涯的成长经历勉励新生；舞蹈学院、设计艺术学院的专业教育还突出了大类招生分流培养人才培养模式的内容。 

　　二、新生入学专业教育工作的经验总结 

　　（一）对于入学专业教育定位的认识 

　　1.增强学生对专业的认知和认同感  

　　由于我国基础教育阶段长期以来重视学生书本知识学习，忽视对学生自我认识、生涯探索、生涯规划及生涯决策等方面的教育，导致学生既不了解自己，也不了解职业，高考志愿的填报和专业的选择往往带有盲目性，进而会影响其大学阶段的专业学习。根据我校2014级新生录取情况，本科二批录取的新生院校志愿中，我校所处的志愿位次平均为第4位；本科二批文史14个专业中，4个专业为2-6专业志愿内完成，2个专业进行专业调剂后完成，理工16个专业中，5个专业为2-6专业志愿内完成，4个专业进行专业调剂后录取完成，本科二批按考生第一专业志愿录取人数占录取总人数的78.89%。我校是新建本科院校，录取学生的最低分虽然在逐年提高，但总体来看这部分学生比较缺乏自我认知。开展新生入学专业教育，对于增强学生对专业和学校的认知和认同感都有着极其重要的作用。 

　　2.帮助学生尽快适应大学学习 

　　我校录取的2014级本科学生最低分一般在山东省2014年普通高校本科二批录取最低控制分数线上20分左右，总体来看，这部分学生习惯了高中阶段填鸭式的学习方式，自主学习能力和自控力较差，也缺乏自我认知，往往会很不适应大学以自主学习为主的学习方式，并且他们的适应能力往往也比较差，学习方式方法上的适应性问题已经成为大学新生面对的一个难题。开展新生入学专业教育，尤其是加强学习方法上的指导、学业指导、职业生涯规划指导，有利于帮助学生尽快适应大学学习、规划大学学业。 

　　3.引导学院树立“以人为本”的教育理念 

　　高等教育的本质要求就是要以人为本，以人为本是我们做好教育工作的指导思想。以人为本就是要以学生为本，就是尊重学生的选择权，尊重学生的个性的发挥和个性化的培养。高校新生入学专业教育的最终目的就是要引导和帮助学生健康发展和成长，成为优秀人才。根据不同时代入学新生的发展特点和情况，贯穿以人为本的理念为指导原则，推陈出新，不仅要在入学专业教育内容、形式、安排上做必要的革新，更要在以人为本理念的指导下真正做到尊重新生，同时结合大学新生的特点和情况，不断改进入学专业教育体系，切实提高新生入学专业教育的针对性和有效性。 

　　4.引导专业定位，凝练专业特色 

　　目前新建本科院校普遍存在办学理念模糊、定位不清等问题。如何找准自己的位置？如何选择适宜的人才培养模式？如何突出自己的优势和特色？这些问题将直接关系到新建地方本科院校的生存和发展。我校最为新建本科院校，如何依托原有高职、成人教育、团干培训等办学基础选择专业办学定位成为我校教育事业发展的当务之急。新生入学专业教育内容包含了专业的办学理念、办学类型和层次、职能定位和服务面向定位等，强化新生入学专业教育不仅是服务于学生，同时也是引导各学院明确专业定位，凝练专业特色。 

　　（二）构建新生入学专业教育体系 

　　新生入学专业教育的目标决定了新生入学专业教育的内容。新生入学专业教育应包括专业基础知识教育、专业学习教育和专业展望教育等方面内容。具体回答“学什么，有什么，怎么学，干什么”四个方面的问题。 

　　1.专业基础知识教育。解答专业“学什么，有什么”的问题，让新生了解专业的特点、内涵和外延、专业发展历史、专业地位、专业师资以及专业课程体系等基础知识，认知专业和树立对专业的信念。 

　　2.专业学习教育。重点强调学习方法，解答“怎么学”的问题。重视学习方法的引导，强调大学生自学及自我知识更新能力的培养，同时，在学习专业知识中培养良好的专业价值观和社会责任感。 

　　3.专业前景教育。专业前景教育要客观真实，主要解答“干什么”的问题， 让同学们全面了解专业目前的情况、今后的发展趋势，从而进行合理定位，为今后的工作奠定基础。 

　　（三）构建丰富多彩的新生入学专业教育方式 

　　目前高校新生入学专业教育方式普遍简单，内容粗糙，一些高校把入学专业教育理解成为一次或几次教师座谈会类型的师生互动，学生不能从教育中寻找答案，不利于专业信念的构建。 

　　1.统分相结合。既有各学院统一组织的专业教育活动，也有以专业或班级为单位的专业教育活动，学院统一协调人力、时间与空间，注重实效，灵活运行。 

　　2.通过专业特色展示、特色资源演示、优秀毕业生展示、就业岗位展示、优秀教师介绍等专业情况介绍，引导学生喜爱专业。 

　　3.以座谈会、影像视频、专题讲座、报告会、参观专业实验实训室、与高年级同学交流、专业教师谈亲身经历与心得体会等多种方式，引导新生构建专业信念。 

　　4.建立专业教师和学生的联系机制。抓住新生专业心理适应教育的最佳时机，改变过去一、二年级专业教师和学生基本不见面的弊端，充分发挥专业教师的作用，通过交流等多种方式，向学生讲授专业特点、专业学习等基础知识，引导他们尽快完成从中学生到大学生的角色转换，树立高级技术人才的概念。  

　　5.注重新生的“亲身体验”。让新生实地参观、考察实践教学环境与设备、 考察实训基地、观摩专业教师科研成果、参加体验课等。通过这种方式将专业概况全方位地呈现给学生，同时，增强学生对新鲜事物的探索精神，促进今后的专业学习。 

　　6.探索开设“专业导学”课程。部分专业探索开设“专业导学”课程，形成了“专业教育活动+专业导学课程”的新生入学专业教育模式。通过“专业导学”课程，结合专业特点和专业人才培养特色深入分析“学什么，有什么，怎么学，干什么”等问题，让学生能够适应大学学习方式方法，开展学业规划。 

　　（四）建立新生入学专业教育工作联动机制 

　　建立新生入学专业教育工作联动机制，明确了教务处、招生就业处、学生工作处等部门在入学专业教育中的不同角色和职能，完善了校、院、教研室三级管理，基础课教师、专业课教师、班主任联动管理，课内与课外，教育与指导，咨询与自助相结合的新生入学专业教育工作机制，全员合力，齐抓共管。 

　　（五）建立新生入学专业教育效果评价与反馈机制 

　　教务处组织开展“新生入学专业教育开展情况问卷调查”，对各学院新生入学专业教育开展效果进行评价和反馈。学院根据反馈有针对性地改进下一年度新生入学专业教育工作。 

　　（六）存在的不足 

　　我校2014级新生入学专业教育总体达到了预期效果，但通过各学院的专业教育总结分析、教务处的督查总结和学生问卷调查也发现，我校新生专业教育水平还有待进一步提升，主要有： 

　　1.大部分专业的新生入学专业教育形式还有待进一步拓展和创新。各专业的新生入学专业教育总体比较传统，结合专业特色拓展和创新专业教育形式较少。 

　　2.部分专业的专题讲座的形式还有待进一步改进。部分专业的专题讲座，由主讲人一讲到底，形式单调，未给学生留出交流时间，显得生硬呆板，影响了讲座的有效性。 

　　3.部分专业专题讲座内容设计的针对性还有待进一步提升。部分专业的专题讲座内容，由于缺乏事前的调研了解，讲座内容是主讲人认为新生想要了解的内容，或视角太窄，或流于空洞，或泛泛而谈缺乏重点，影响了讲座的针对性。 

　　4.大部分专业的专题讲座内容中行业前景、专业就业前景、专业就业情况的内容相对薄弱，个别专业在新生入学专业教育过程中仅仅是点到为止。 

　　三、对新生入学专业教育工作的几点思考 

　　（一）应加强新生入学专业教育工作的系统性 

　　新生入学专业教育既是新生入学教育的重要内容，也是大学专业教育的起点。新生入学专业教育应强化专业展望教育，将专业与职业、行业、产业发展相联系。高校应加强新生入学专业教育工作与招生工作相结合，充分利用录取通知书发放环节，前置新生入学专业教育；加强新生入学专业教育工作与就业指导工作相结合，面向专业结合职业和行业发展，前置就业指导；加强新生入学专业教育工作与学生思想政治教育工作相结合，最终实现人的全面发展。 

　　（二）应加强新生入学专业教育工作的连续性 

　　新生入学专业教育虽然往往仅安排在新生开学的一段时期内集中完成，但是它对新生适应大学学习有着极其重要作用，又是专业教育的起点，高校应该加强专业教育内容的系统性，加强新生入学专业教育工作的连续性，使新生入学专业教育与专业教育浑然一体。应注意加强新生入学专业教育与“专业导学”课程相结合，加强新生入学专业教育与社会实践、认知实习、生产实习、毕业实习等实践教学环节相结合，加强新生入学专业教育与就业指导相结合，加强新生入学专业教育与职业生涯规划相结合。 

　　（三）应加强新生入学专业教育工作的专业性 

　　新生入学专业教育工作涉及学校、学院、教研室多个层面、多个部门，为保障新生入学专业教育的有效性，高校应加强新生入学专业教育工作的专业性。一是要加强新生入学专业教育工作组织的专业性，应建立新生入学专业教育工作联动机制，明确相关部门和人员在入学专业教育中的不同角色和职能；二是要加强新生入学专业教育工作内容的专业性，新生入学专业教育的目标决定了新生入学专业教育的内容，不同情况的学校，新生入学专业教育内容侧重点应有所不同，这需要高校加强新生入学专业教育理论和实践研究；三是新生入学专业教育工作人员的专业性，新生入学专业教育人员应根据新生入学专业教育内容的需要进行选择，并且应有组织地开展新生入学专业教育人员培训工作。