为深入贯彻落实全国全省教育大会和教育部《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号，以下简称“新时代高教40条”）精神，适应新工科、新文科建设需求和卓越人才教育培养计划2.0，满足区域经济社会发展对人才培养的新要求，固化人才培养质量提升工程实施成果，构建满足学生全面成长和个性发展需要、突出学校办学定位和办学特色的“三位一体”人才培养体系，全面提高人才培养质量，结合2016版人才培养方案运行情况，决定开展2019版人才培养方案的制订工作，并提出以下指导性意见。 

　　一、指导思想 

　　以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人，准确把握社会主义办学规律、高等教育基本规律和学生成长成才规律，以《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称《国标》）为基本遵循，以区域经济社会发展、学生全面成长和个性发展需求为导向，认真审视各专业课程设置对培养目标和毕业要求的支撑度，强化学生中心地位，以学生创新创业精神和实践能力培养为重点，改革培养模式，优化课程体系，强化实践环节，培养具有青年政治特质的管理者和专业人才。 

　　二、基本原则 

　　（一）以学生为中心，把握高等教育发展的先进理念 

　　突出学生中心，推动从“教得好”向“学得好”转变；突出产出导向，主动对接经济社会发展需求，科学合理地设置人才培养目标和毕业要求，反向设计，按需设课，优化课程设置，真正依照课程内容、知识点对培养目标和毕业要求的支持度与达成度，加强课程整合，明晰课程逻辑关系，确保课程设置的科学性及合理性；突出持续改进，构建多元化评价体系，提升学生的就业竞争力和职业发展能力。坚持成果导向教育理念，通过建立毕业要求与开设课程之间的矩阵式对应关系，让学生理解“为什么学”。 

　　（二）以国家标准为基本要求，优化人才培养方案 

　　按照《国标》要求，参照《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》，将培养目标、培养规格和课程体系要求贯彻落实于培养方案，使人才培养质量符合国家标准。工科专业和教育部已启动试点认证的人文社科类专业的课程体系，原则上应符合专业认证标准要求。 

　　（三）以能力培养为核心，强化青年政治特质的应用型人才培养 

　　在人才培养目标定位上，强调培养将专业知识和技能应用于所从事专业社会实践的应用型本科人才。以此为基点，在构建课程体系时，强调能力导向，在重视学生基础知识、基本理论、基本技能和基本素质培养的同时，更加注重应用性知识的传授和应用能力的培养,重视学生实践能力和创新创业能力的培养，据此系统设计课程体系、实践环节、活动课程，将青年政治元素嵌入人才培养方案，构建具有青年政治特色的应用型人才培养体系。 

　　（四）以学院为主体，积极推进大类培养 

　　在学校统一规划通识教育课程的基础上，各专业要做好专题调研论证工作，根据行业经济社会发展对人才培养的需求及专业基础，结合专业建设实际，科学论证专业人才培养目标和毕业要求，合理规划课程体系和课程内容，凸显专业优势与培养特色。支持学院在充分论证的基础上，试点先行，积极实施按大类和专业相结合的招生模式和大类培养模式，统筹考虑大类培养与专业教育的有机衔接，使学生具有较强的专业发展能力和社会适应能力。 

　　（五）继承与创新相结合，增强人才培养方案的可操作性、前瞻性 

　　以2016版人才培养方案基本框架为基础，与时俱进，通过本轮人才培养方案制订，确立学校“1234”人才培养思路。即围绕学校“立足区域经济，面向现代服务业，培养具有青年政治特质的管理者和专业人才”这“1”人才培养目标定位，系统设计各专业人才培养目标；在进行人才培养各环节设置时，尊重学生的成长选择权，充分考虑直接就业型人才和继续深造学习型人才“2”种规格人才成长的需要；构筑出以课程体系为核心，第二课堂活动为延伸，自我教育贯穿始终的“3”位一体应用型人才培养体系。落实在具体操作层面上，处理好“4”组关系，即通过优化课程体系，使理论课和实践课这两种类型课程、必修课和选修课这两种性质课程的结构设置和比例构成更加合理，课内课程和课外活动课程这两个空间课程的衔接更加紧密，前两个学年和后两个学年这两个阶段的课程布局更加明晰，以此进一步完善培养方案的内在逻辑关系。通过本次方案制订，全面贯彻近年来党和国家高等教育教学发展的新精神和新要求、高等教育教学改革的新思路和新变化，同时将全国高校思想政治工作会议、全国全省教育工作会议、“新时代高教40条”等重要精神，以及《国标》和专业认证等有关要求落实到学校的人才培养方案中。 

　　三、修订重点 

　　（一）注重课程体系整体优化 

　　根据学校统一规定的课程体系框架结构和原则性学分要求，合理确定各类课程的比例；正确处理好理论与实践、课内与课外各环节的安排，处理好课程之间的衔接和递进关系，明确课程之间的逻辑和先修后续关系，构建知识结构科学合理、教学内容前后衔接、课程设置先修后续关系恰当、各学期课程学习量相对均衡的课程体系。 

　　（二）保证选修课比例 

　　以经济社会发展需求为导向，大力开发课程资源，引进名校名师通识教育课程等优质教学资源，增加开课数量，给学生提供更多的选择机会，满足学生的个性化和多样化发展需求。选修课学分占课堂教学总学分的比例不低于30%。专业选修课要保证开出较多的课程门数，开出课程学分数与应修课程学分数的比例不低于1.5:1。 

　　（三）打通学科基础课 

　　为进一步推动专业群建设，强化专业内涵，促进专业特色发展，提升专业竞争力，要以发展的眼光进行课程体系整体设计。同一学科大类的不同专业要设置统一的学科基础课；鼓励同一专业群内跨学科的专业积极整合课程内容，设置若干门跨学科、跨专业平台课程，建立跨学科、跨专业基础课程平台，促进专业之间的交叉融合，推动专业集群发展。 

　　（四）完善实践教学体系 

　　在2016版本科专业人才培养方案设置基础实践、专业实践、综合实践和创新创业实践模块的基础上，统筹设计实践教学体系，进一步增强实践教学环节的系统性、整体性和综合性，实现理论与实践、课内与课外实践、校内与校外实践的一体化设计，构建相互联系、逐层提高、依次递进、相对完整的实践教学体系。增加综合性、设计性、探究性实验。鼓励各学院根据专业群内各专业学科基础相近、相通和课程内容有共同理论基础的特点，构建实践课程群，对学生进行系统培育。 

　　（五）强化创新创业课程体系建设 

　　创新创业教育课程分为必修课和选修课两大类。必修课包括大学生职业发展与就业指导、大学生创业基础两门课程。选修课包括通识教育选修课和专业选修课两类课程。要求各本科专业学生最低修读创新创业类专业选修课1学分，各专业应根据专业特点设置学分和门数均不低于最低应修学分和门数2倍的创新创业教育专业选修课。充分挖掘专业教育中的创新创业元素，把创新创业教育融入人才培养全过程。设置创新创业实践类活动课程学分，引导学生以专业为基础广泛参与创新创业实践活动。将大学生科研立项、开放性实验项目、学科竞赛、大学生创新创业项目等实践类活动纳入活动课程管理。     

　　（六）设置活动课程 

　　活动课程是指课外活动中，由学校组织安排或学生自我组织进行的对学生发展具有系统性长远教育意义、课程意义上的活动，具有学生主体性、形式多样性、强化实践性、可评价量化性等特征。在通识教育实践课程中，设置“劳动课”为活动类必修课，由校学生工作部（处）牵头负责制定标准、组织实施和审核赋分；设置选修类课程“通识教育活动课”模块，由校团委总牵头，负责设计活动、制定标准、组织实施和审核赋分，面向全校学生开放。纳入“通识教育活动课”模块的课外体育活动，由体育部具体组织设计、统筹实施，践行大学体育教育四年不断线的理念。在专业教育实践课程中，设置“专业拓展性活动课程”模块，将教学内容在时间、空间上由课内向课外延伸，解决重课内轻课外的课程结构失衡现象，由各学院设计与学生所学专业紧密结合的课外活动，并负责制定标准，组织实施和审核赋分，面向所在专业学生开放。具体见校团委牵头制订的《山东青年政治学院活动课程设置与学分管理办法》（见附件1）。每门活动课程均应编制《活动课程实施大纲》，内容包括活动目标、活动内容、活动实施办法、考核或赋分办法等基本信息。 

　　四、学制、学分和学时安排 

　　（一）学制与修业年限 

　　学校实行弹性学制管理。 

　　本科专业：标准学制为4年，弹性修读年限为3~8年。 

　　（二）学分与学时要求 

　　1.学分学时要求 

　　各专业学分要求见表1。 

　　表1 各专业学分要求 　　

     备注：活动课程学分为免学费修读学分，是学生毕业总学分的必要组成部分，活动课程学分不可以替代其他课程学分；山东省高水平应用型立项建设专业（群）、符合专业认证条件的专业按相关规定进行实践教学学分比例设置。 

　　2.学分计算方法 

　　（1）理论课（含课内实验）16学时1学分；超过16学时的实验原则上应独立设课，单列的实验课、实践课32学时1学分，大学体育32学时1学分，最小学分单位为0.5。理论学时须为8学时的整数倍，独立设课的实验学时须为16学时的整数倍。强调要因课程内容需要设立独立的实验课，避免为片面追求实践教学学分占比而设课。课内教学总学时原则上控制在2200-2400之间。 

　　（2）认识实习、专业实习、社会调查（社会实践）、综合实训、学年论文（课程设计）等集中进行的实践教学环节原则上按1周计1学分，具体学分数由各专业根据专业特点设计。毕业实习6-8学分，毕业论文（设计）8-10学分，原则上每1周计1学分。独立设置的实验（实训）课程原则上不低于10学分。 

　　（3）活动课程的学分认定与计算办法具体见《山东青年政治学院活动课程设置与学分管理办法》。 

　　五、课程设置 

　　课程体系结构包括通识教育课程、学科基础课程、专业教育课程、专业拓展性活动课程4部分。 

　　（一）通识教育课程 

　　通识教育课程分为必修课和选修课两大类。 

　　通识教育必修课包括思想政治类课程（16学分）；国防教育类课程（3学分）；体育类课程（4学分）；大学外语类课程（艺术类专业大学英语课程6学分；非艺术类专业大学英语课程实施分级教学，分普通班、高阶班，其中普通班12学分、高阶班9学分，《大学英语课程分级教学实施方案》另行公布，大学外语类小语种课程不实施分级教学；外语类专业可不开设通识教育大学英语课程，根据专业需求设置第二外语）；计算机基础类课程1.5学分（实施分类教学，具体课程设置方案见附件2）；创新创业类课程4学分；大学生心理健康教育2学分；劳动课（通识教育活动课）0.5学分。 

　　要求学生修读通识教育选修课不低于13.5学分，其中，第一课堂课程12学分，包括青年政治特色类、人文社科类、自然科学类、工程技术类等四大类，要求学生必须修读青年政治特色类课程2学分，人文社科类中的管理类课程（授予管理学学位专业的学生不作硬性规定）、创新创业类课程、公共艺术类课程各2学分，人文社科类学生修读自然科学类或工程技术类课程2学分；活动类课程1.5学分，其中必须修读青年政治特色类活动课程0.5学分。 

　　（二）学科基础课程 

　　学科基础课模块是学生必须掌握的本学科的基本知识、基本理论和基本技能的课程，是学生今后专业学习、发展的基石。学科基础课应充分体现学科的基础性、系统性、学术性、拓展性，有利于提高学生的专业适应能力与就业适应能力。各专业可根据专业特点选择开设相应的大学数学类课程，大学数学类课程设置方案（见附件3）。 

　　（三）专业教育课程 

　　专业教育课程由专业必修课和专业选修课组成。在专业必修课中，要求每个专业开设16学时的专业导学课程。每个专业要根据社会发展需求和专业特点，参照《国标》设置专业核心课程，体现该专业以及相对应岗位群最核心的理论知识和技能，一般不超过12门。在设置专业选修课时，要加强对选修课程的梳理整合，充分厘清专业选修课和专业必修课之间的关系、不同专业选修课之间的关系，形成课程模块，坚决杜绝因人设课。各专业应立足区域经济社会发展，面向现代服务业，综合考虑学校专业集群建设思路、本专业人才培养定位、两类人才培养等要素，设置2-3个专业方向或设置课程模块，以便于学校整合资源,增强集聚效应，增加学生就业适应性，夯实学生继续深造的基础。     

　　（四）专业拓展性活动课程 

　　单独设置“专业拓展性活动课程”模块，3个学分，作为实践课平台的活动类选修课供学生选择。专业拓展性活动课程的目标设立及内容选择应是专业教育课程的有效拓展延伸。各专业在设置该模块课程时，要兼顾直接就业、继续深造两类学生。为继续深造而开展的自主学习是学生自我教育的重要载体和呈现方式，要保证有充足的活动类课程资源和学分供继续深造类学生选择。 

　　六、工作安排 

　　1.2019年4月上旬，发布《山东青年政治学院关于修订2019版本科专业人才培养方案的指导意见》，全面启动专业人才培养方案制订工作。各学院（部）必须认真学习指导意见，确保认识到位。 

　　2.2019年4月中下旬-5月上旬，各学院（部）要广泛调研，准确把握专业发展前沿动态和同类高校专业建设状况；要深入行业企业一线，相关专业重点聚焦康养文旅产业，全面了解社会对专业人才的岗位需求和知识能力结构需求；要认真征求师生建议，使培养方案制订的理念转变为师生的教学改革共识；要组织专家充分论证，包括高校专家、行业企业专家和校友代表，汇总整理论证意见形成《本科专业人才培养方案论证意见表》（见附件4）。 

　　3.2019年5月中下旬，制订专业人才培养方案（格式要求见附件5），经学院教学委员会审核，并经学院党政联席会议审议通过后，提交教务处。 

　　4.2019年6月，学校组织专家对各学院提交的2019版专业人才培养方案进行审定后，提交学校教学指导委员会审议通过，报校长办公会审批。 

　　5.2019年7月，将人才培养方案印制成册，发布实施。 

　　附件：1.活动课程设置与学分管理办法 

　　      2.《计算机基础》课程设置方案 

　　      3.《大学数学》课程设置方案 

　　      4.本科专业人才培养方案论证意见表 

　　      5.×××专业人才培养方案 

　　                                党委办公室 

　　                             2019年4月3日