山青院办字〔2016〕23号 

　　为规范和加强学校网络课程建设与使用，提高网络课程质量和使用水平，利用信息技术推动教师教学方式方法改革和学生学习方式方法变革，提高教育教学质量，依据教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）、教育部《现代远程教育资源建设技术规范（试行）》、教育部教育信息化技术标准委员会《网络课程评价规范》（CELTS-22.1）等文件以及国内外教育信息化研究与实践的最新成果，结合学校实际，特制定本办法。 

　　一、网络课程的作用 

　　网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。网络课程包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑平台，以及在网络教学支撑平台上实施的教学活动。网络课程与传统课堂互为补充，是教学资源管理与利用的平台，是教师教学设计、教学能力展示的平台，是课程团队协作的平台，是学生自主化、个性化学习的平台，是师生互动交流实现教学相长的平台，是教学大数据积累和分析的平台。 

　　二、网络课程的建设内容及相关要求 

　　网络课程的建设内容由课程基本信息、课程教学资源、网络教学活动三部分构成。 

　　(一)课程基本信息 

　　1.课程介绍。关于本课程的文字介绍，包括课程的性质、地位、开课对象、适用范围、教学目标、主要内容、教学手段和学习方法、重点难点、教材及参考资料等的概要介绍。 

　　2.教学大纲。按照学校教学大纲统一要求编制，经课程所属教研室、学院（部）审核，并经教务处备案后的教学大纲。 

　　3.教学日历。按照学校教学日历统一要求编制，经课程所属教研室、学院（部）审核，并经教务处备案后的教学日历。 

　　4.教师基本信息。本课程主讲教师、授课教师、实验实习指导教师等人员的基本情况介绍，包括教师的姓名、职称职务、教育经历、工作简历、教学特色与成就、科研特色与成就、所获荣誉、联系方式等。 

　　（二）课程教学资源 

　　网络课程教学资源是为教学的有效开展而制作、收集、整理的数字化教学材料，资源类型包括文档、图像、视频、音频、网址链接等，内容包括授课教案、教学课件、学习参考资料、实践环节指导和特色资源等。提倡教师联合开发、共享共用教学资源。 

　　1.授课教案。以章节/课次/知识点为单位，提供符合学校教案编排要求的课程电子教案。 

　　2.学课件。以章节/课次/知识点为单位，提供教师用于课堂讲授的完整多媒体课件。 

　　3.学习辅助材料。提供与本课程有关的，有利于学生对知识的理解、内化，有利于学生实践技能提高和知识拓展的相关材料。包括教师对重点和难点问题作出的讲解、说明以及引用相关的电子版书籍、论文、网站、新闻、背景知识、前沿问题和热点问题讨论等。学习辅助材料可由教师收集、整理或自行创作，载体不限。 

　　4.实践环节指导。对于有实验要求的课程，应提供以教学大纲规定为基础的电子版实验指导书、实验进程安排、课程设计任务指导书等。 

　　5.特色资源。对某些网络课程，可根据课程特点和学习需要提供特色资源，如：案例分析、作品欣赏、练习素材等。 

　　（三）网络教学活动 

　　网络教学活动主要包括答疑讨论、课程作业、在线测试、播客单元、研究型教学等。 

　　1.答疑讨论。答疑和讨论是师生、生生间在线交流互动的主要形式，是在线教学与学习的必备环节。答疑和讨论有利于教师进行个别指导实现个性化教学，有利于营造良好的学习氛围，有利于培养学生的创新意识。答疑讨论的主要形式包括讨论区发贴和回文、发布常见问题、学生提问与教师答疑等。 

　　2.课程作业。网络教学平台支持多媒体类型作业的提交，可以实现课程作业的积累和复用，实现作业成绩的统计和分析，为平时成绩的核算和过程性考核提供依据。课程作业的具体内容包括作业模板制作、作业发布、作业批阅、成绩与答案公布、成绩统计分析等。 

　　3.在线测试。在线测试可以随时检验或自检学习效果，可以精确设置考查范围、难度系数和区分度，可以实现试题随机、客观题自动评分和测试成绩的统计分析，从而确保测试效果。在线测试的具体内容包括组卷策略设置、发布测试、试卷批阅、成绩与答案公布、测试成绩统计分析等。 

　　4.播客单元。播客单元围绕教学单元将相关的视频、在线测试和教学材料整合为一个完整的教学活动，实现以微视频点播为主要方式的多维度互动学习，有利于学生的知识获取和巩固。 

　　5.研究型教学。研究型教学基于项目和任务开展探究式学习，具体内容包括创建主题、学生分组、协作探究、成果评价等。 

　　三、网络课程教师管理 

　　网络课程教师管理的主要内容包括课程章节/课次/知识点管理、课程权限管理、选课学生管理、课程网站管理、课程通知与调查问卷管理等。 

　　（一）课程章节/课次/知识点管理。 

　　管理课程章节、课次、知识点（至少有一种）可以使教师条理的组织自己的教学资源和教学活动、安排课程层次结构，方便教师教学管理和学生的自主学习。 

　　（二）课程权限管理 

　　课程权限管理规定课程、教学资源、教学活动的开放范围。课程开放范围包括课内开放、校内开放和完全开放： 

　　1.课内开放：仅选课学生或任课教师可以访问。 

　　2.校内开放：仅我校网络教学平台登录用户可以访问。 

　　3.完全开放：访问者身份不受限制。 

　　（三）选课学生管理 

　　选课学生每学期从教务管理系统中自动导入，教师也可自行增加、删除选课学生，可以对学生进行分组。 

　　（四）课程网站管理 

　　课程网站是网络课程的展现，学生通过课程网站获取学习资源、参与教学活动，师生、生生间通过课程网站进行交流互动。课程网站管理的主要内容包括网站模板选择、网站栏目设置、网站栏目内容设置。 

　　（五）课程通知与调查问卷管理 

　　教师通过发布课程通知能够及时传达课程教学动态，通过发布调查问卷可以准确地、有针对性地获取学生对教师教学的反馈。 

　　四、网络课程的建设与使用模式 

　　我校网络课程建设与使用目前基于“THEOL在线教育综合平台”。现阶段以小规模专有在线课程（SPOC）的建设和使用为主，面向教学任务规定的选课学生。达到完全在线课程标准的网络课程将按照大规模在线开放课程（MOOC）的模式进行建设、使用和校际共享。教师应积极利用校外优质在线课程资源和各类网络资源建设校内网络课程，借鉴名校名师的优质教学资源和成熟教学设计。 

　　五、网络课程的建设与使用管理职责 

　　（一）课程主讲教师职责 

　　负责收集、创作、更新网络课程资源，建设网络课程，开展网络教学活动；负责利用网络课程改进教学方式方法、提升教学效果；负责掌握学生学习状况保证学生学习效果。 

　　（二）教学院部职责 

　　负责结合学科、专业特点研究网络课程的建设与利用；负责制定本院部网络课程建设规划，督促、推进本院部网络课程建设与利用；负责课程团队建设，推动学科、专业课程资源共享；负责履行网络教学平台院部管理、维护职责。 

　　（三）教务处职责 

　　负责网络教学平台功能研究、日常管理维护和使用指导；负责网络课程建设项目管理；负责组织网络课程评审并落实奖惩政策；负责全校网络课程建设与利用的规划、检查、总结；负责推动网络课程与教育教学的深度融合。 

　　（四）教育技术中心职责 

　　负责网络教学平台服务器维护、数据安全和网络保障。 

　　六、网络课程的分类标准 

　　我校网络课程按照建设与使用水平不同划分为A、B、C、D四类。 

　　（一）D类标准 

　　D类标准的总体要求是具备课程基本信息和基本教学材料，能够一般性辅助课堂教学。具体标准为： 

　　1.有课程介绍、教学大纲、教学日历、考核办法、学习方法指导、教师信息、指定教材与参考书籍信息； 

　　2.有完整授课教案，每个章节/课次/知识点的完整教学课件； 

　　3.有实验要求的课程还应有实践环节指导； 

　　4.有过程性考核方案及评分标准，能以网络课程教学活动或文字材料的形式展示完整课程作业及评分标准。 

　　5.合理设置课程网站栏目，便于学生学习。 

　　D类标准是我校网络课程需要具备的基本条件。 

　　（二）C类标准 

　　C类标准的总体要求是教学材料比较丰富，能够利用网络课程开展教学活动和交流互动，较好地辅助课堂教学。具体要求是在D类标准的基础上： 

　　1.课程网站的栏目设置能体现教学单元设计； 

　　2.每个教学单元内有较为丰富的学习辅助材料； 

　　3.有特色资源和拓展资源； 

　　4.能够利用课程讨论区组织学生开展讨论； 

　　5.能以网络课程教学活动的形式布置作业； 

　　6.能够利用网络课程开展题库建设和在线测试； 

　　7.能通过调查问卷来获取学生反馈。 

　　（三）B类标准 

　　B类标准的总体要求是支持学生自主化、个性化学习，能够与课堂教学相辅相成，满足混合式教学对网络课程的要求。具体要求是在C类标准的基础上： 

　　1.师生、生生交流互动比较活跃，学期内教师发起讨论主题以及小组研究主题的总数不少于5次，课程讨论区发文总数不小于选课学生数的5倍； 

　　2.基础知识传授全部线上进行，网络课程与传统课堂教学密切配合； 

　　3.每个教学单元都有明确的线上学习任务和要求； 

　　4.每个教学单元内均有播课单元，播课单元内容能够覆盖本单元全部知识点； 

　　5.课程内容能体现教学环节的前后顺承，较好地满足学生自主化、个性化学习需求； 

　　6.不少于1/3的作业能够在线提交、在线批改、在线点评。 

　　（四）A类标准 

　　A类标准的总体要求是实现完全在线教学，成为展现学校教学水平的优质MOOC（大规模开放在线课程）。具体要求是在B类标准的基础上： 

　　1.课程学习内容以视频为主，其他教学资源为辅，视频经专业录制和处理，美观、精致； 

　　2.全部课程内容通过网络传授； 

　　3.教学资源与教学活动丰富，支持完全的自主化、个性化学习； 

　　4.师生、生生间线上讨论活跃，并成为教师教学和学生学习的主要方式之一； 

　　5.能够体现我校课程教学较高水准，用于校际共享并受到好评，为学校赢得良好声誉。 

　　七、网络课程的立项建设 

　　B类、A类网络课程采取立项建设的办法进行认定，B类网络课程的认定面向C类网络课程，A类网络课程的认定面向历年认定的B类网络课程，对A类、B类网络课程将给予建设经费支持。认定办法为： 

　　1. 申报立项：课程负责人申请立项。 

　　2. 立项初选：依据对应标准对申报项目进行初步筛选。 

　　3. 批准立项：邀请专家对初选课程进行立项评审。 

　　4. 指导建设：与清华大学教育研究院合作，指导批准立项的课程开展网络课程建设。 

　　5. 建设验收：组织校内外专家对项目课程进行评审验收。 

　　八、优秀网络课程评选 

　　优秀网络课程的评选面向全部网络课程，旨在促进网络课程建以致用、发挥实效。具体评选办法为： 

　　（一） 课程初选 

　　从网络课程中筛选出本学年教师进入课程次数>0、学生进入课程次数>0、新添加教学材料数+添加课程作业数>0的课程。 

　　（二）计算课程量化分值 

　　课程量化分值使用课程在不同评价点的得分加权得到，评价点得分根据课程指标在全部参评课程中的位置计算并标准化。网络课程评价点包括教师评价点和学生评价点。教师评价点包括本学年教师进入课程次数（ ）、添加课程作业数（ ）、添加教学材料数（ ）、发起讨论主题数（ ）、添加在线测试数（ ）、发布课程通知数（ ）、发布常见问题数（ ）、生均进入课程次数（ ）、生均递交作业数（ ）、讨论区生均发文数。 

　　课程最终量化分：  

　　（三）课程评审 

　　组织专家对课程进行评审，综合课程量化分值和专家评审意见确定评审结论。评审指标体系见附件。 

　　（四）评优结果的使用 

　　网络课程认定结果作为课程遴选、教学评优、质量工程立项的重要依据。 

　　九、其他 

　　（一）本办法由教务处负责解释。 

　　（二）本办法自公布之日起施行。 

　　附件：山东青年政治学院优秀网络课程评审指标体系